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FORMACIÓN/EDUCACIÓN
EJES DEL CONOCIMIENTO Y EL DESARROLLO CULTURAL
ESCENARIO PRINCIPAL Y PRÓXIMO AL EJE
En este apartado se expone un resumen de la situación global del eje extraída del documento “SITUACIÓN DE LOS EJES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE INTEGRAL. PERSPECTIVAS DE SOSTENIBILIDAD” así como otros datos referidos a la situación del eje en la isla de Gran Canaria.
El conocimiento de estas situaciones permite comprender y definir las amenazas y oportunidades con las que se encuentra el municipio de Valsequillo en este contexto.
Ancla 1
SITUACIÓN GLOBAL
La formación, a todos los niveles, constituye un pilar básico y fundamental de todo desarrollo sostenible integral y su importancia no hará más que acrecentarse en el futuro.
De acuerdo con el análisis de la situación de este eje en el mundo y su evolución más probable la solución de los problemas de la formación a largo plazo exige la aplicación de una serie de medidas, entre las que cabe señalar:
De acuerdo con lo anterior la solución de los problemas de la formación, a largo plazo exige la aplicación de una serie de medidas generales, entre las que cabe señalar:
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Impulsar una formación reglada integral (científica, técnica y humanista) en los niveles básicos de la enseñanza, en un marco común de formación para el impulso de un desarrollo sostenible.
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Impulsar las formaciones regladas de postgrado complementarias para reforzar las conductas de sostenibilidad (por ejemplo, comportamientos sostenibles para médicos, en todas las áreas relacionadas con la sostenibilidad integral: energía, agua, residencia, producción de alimentos, seguridad, gobernanza, etc. En este contexto es fundamental la formación de los propios educadores)
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Impulsar la formación reglada en contenidos, prácticas y valores en relación con la situación “después de los cambios necesarios”, y para fomentarlos (incluyendo la formación sobre el propio concepto de sostenibilidad, o mejor, la formación para la adquisición de conductas sostenibles).
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Impulsar formaciones a la carta, a medida, no regladas, como medio de preparar a la población formada en técnicas obsoletas a las nuevas exigencias del cambio tecnológico y cultural que se precisa.
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Impulsar la formación de adultos y la formación a lo largo de la vida (en especial la formación relacionada con el desarrollo sostenible: concepto, situación de las necesidades y recursos, modos personales de acción, etc.), incluyendo el soporte de la vivencia personal de buenas prácticas.
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Impulsar formaciones no regladas relacionadas con el disfrute de la cultura y la naturaleza, del ocio y el deporte, del mantenimiento de la salud y la cura de enfermedades, de la seguridad, del manejo de la información, de la protección del medioambiente, de la colaboración y la solidaridad, de la participación en la cosa pública, etc.
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Impulsar la formación para “hágalo usted mismo” y el trabajo informal (por ejemplo, cultivos en huertos urbanos, cuidado de niños y ancianos, etc.)
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Impulsar la formación para la innovación, desde los estudios más básicos hasta los superiores, con especial énfasis en los estudios técnicos con expectativas de generar unas “tecnologías apropiadas”.
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Impulsar la formación para la emprendeduría como forma de mejorar el empleo en los nuevos escenarios implícitos en un desarrollo sostenible.
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Fomentar la excelencia en todos los niveles educativos (en la medida que son los más capacitados, en todos los sentidos, los que “tiran del carro”, los que impulsan y sostienen los cambios necesarios).
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Impulsar, desde los países más ricos, la formación en los más pobres, en un marco de “colaboración al desarrollo global”, especialmente en lo que concierne a material e infraestructuras educativas.
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Racionalizar las estructuras educativas actuales de la formación básica, no solo de acuerdo a los medios tecnológicos disponibles, sino a las metodologías de aprendizaje asociadas a los mismos, si por ello marginar los sistemas tradicionales que han mostrado su eficacia (por ejemplo, el uso del lápiz y el papel).
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Racionalizar las estructuras educativas de la formación superior de acuerdo a las necesidades implícitas en un giro hacia el desarrollo sostenible, reordenando contenidos y especializaciones e impulsando métodos de aprendizaje que apoyen una formación más integral, la creatividad y la emprendeduría, así como la utilización óptima de los medios disponibles.
En definitiva la humanidad necesita abordar el problema de la educación, de la formación a todos los niveles con el fin de que esta se convierta en la palanca principal para abordar e impulsar un desarrollo sostenible que sea integral y universal.
Naciones unidas ha elaborado un documento denominado “Educación para un futuro sostenible: una visión transdisciplinar para una acción concertada”, en el que han colaborado el Banco Mundial, la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, la organización para la Cooperación y el desarrollo Económico y la Organización de Estados Americanos, pero que aborda el problema de la sostenibilidad desde una óptica tradicional y no integral.
Ancla 2
SITUACIÓN DE CANARIAS Y GRAN CANARIA
En este apartado se expone un resumen de la situación del eje en la Isla de Gran Canaria y en concreto en la situación de los recursos del mismo en la medida que Valsequillo, de forma directa o indirecta, comparte los recursos municipales con el resto de la isla.
Opciones formativas y centros educativos presentes en Gran Canaria
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La Isla de Gran Canaria cuenta con 519 centros de enseñanza, de los cuales se ubican mayor número en los municipios de Las Palmas de Gran Canaria con 207 y Telde con 65.
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Los centros se distribuyen de la siguiente manera: 315 de enseñanza infantil (69 privados), 295 de enseñanza primaria (61 privados), 135 de enseñanza secundaria obligatoria (51 privados), 87 de educación secundaria postobligatoria , 38 centros de enseñanza superior (incluye centros para los ciclos formativos y estudios universitarios en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria) , 7 centros de educación especial, 19 centros para adultos y centros de enseñanzas en régimen especial (69 de idiomas, arte dramático, 7 centros de danza, 20 centros de música, 1 centro de artes plásticas y diseño, 2 centros de enseñanzas deportivas)
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Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC):
Estudios de grado oficiales
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Escuela de Arquitectura.
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Grado en Arquitectura.
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Escuela de Ingenierías Industriales y civiles
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Grado en Ingeniería Química
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Grado en Ingeniería en Tecnología Naval
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Grado en Ingeniería en Organización Industrial
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Grado en Ingeniería Geomática y Topografía
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Grado en Ingeniería Civil
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Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos
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Grado en Ingeniería en Tecnologías industriales
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Escuela de Ingeniería de Telecomunicación y Electrónica
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Grado en Ingeniería en Tecnologías de la Telecomunicación
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Facultad de Formación del Profesorado
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Grado en Educación Social
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Grado en Educación Primaria
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Grado en Educación Infantil
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Facultad de Traducción e Interpretación
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Grado en Traducción e Interpretación: Inglés-Alemán
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Grado en Traducción e Interpretación: Inglés-Francés
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Doble Grado en Traducción e Interpretación Inglés-Alemán e Inglés-Francés
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Facultad de Economía, Empresa y Turismo
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Grado en Turismo
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Grado en Turismo
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Grado en Economía
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Grado en Administración y Dirección de Empresas
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Doble Grado en Administración y Dirección de Empresas y Derecho
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Facultad de Ciencias Jurídicas
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Grado en Derecho
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Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos
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Grado en Trabajo Social
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Facultad de Ciencias del Mar
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Grado en Ciencias del Mar
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Facultad de Ciencias de la Salud
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Grado en Medicina
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Grado en Enfermería
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Grado en Fisioterapia
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Facultad de Filología
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Grado en Lengua Española y Literaturas Hispánicas
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Grado en Lenguas Modernas
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Facultad de Geografía e Historia
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Grado en Geografía y Ordenación del Territorio
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Grado en Historia
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Escuela de Ingeniería Informática
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Grado en Ingeniería Informática
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Doble Grado en Ingeniería Informática y Administración y Dirección de Empresas
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Facultad de Veterinaria
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Grado en Veterinaria
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Facultad de CC. Actividad Física y el Deporte
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Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte
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Inst. Univ. de Ciencias y Tecnologías Cibernéticas
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Inst. Univ. de Microelectrónica Aplicada
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I.U. Sistemas Inteligentes y Aplicaciones Numéricas
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I. U.de Sanidad Animal y Seguridad Alimentaria
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I. U. para el Desarrollo Tecnológico y la Innovación
Estudios de postgrado oficiales (2ºciclo/ máster universitario)
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Escuela de Ingenierías Industriales y Civiles
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Máster Universitario en Tecnologías Industriales
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Escuela de Ingeniería de Telecomunicación y Electrónica
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Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación
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Facultad de Formación del Profesorado
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Máster Universitario en Intervención y Mediación Familiar
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Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
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Facultad de Traducción e Interpretación
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Máster Universitario en Traducción Profesional y Mediación Intercultural.
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Máster Universitario en Español y su Cultura: Desarrollos Profesionales y Empresariales.
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Facultad de Economía, Empresa y Turismo
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Máster Universitario en Desarrollo Integral de Destinos Turísticos
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Máster Universitario en Banca y Finanzas
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Máster Universitario en Dirección y Planificación del Turismo
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Facultad de Ciencias del Mar
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Máster Universitario en Cultivos Marinos
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Máster Universitario en Gestión Sostenible de Recursos Pesqueros
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Máster Universitario en Gestión Costera
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Máster Universitario en Oceanografía
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Facultad de Geografía e Historia
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Máster Universitario en Arqueología
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Facultad de Veterinaria
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Máster Universitario en Clínica Veterinaria e Investigación Terapéutica
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Inst. Univ. de Microelectrónica Aplicada
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Máster Universitario en Tecnologías de Telecomunicación
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I.U. Sistemas Inteligentes y Aplicaciones Numéricas
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Máster Universitario en Sistemas Inteligentes y Aplicaciones Numéricas en Ingeniería
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U.de Sanidad Animal y Seguridad Alimentaria
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Máster Universitario en Sanidad Animal y Seguridad Alimentaria
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U. para el Desarrollo Tecnológico y la Innovación
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Máster Universitario en Soluciones TIC para Bienestar y Medioambiente
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Otras infraestructuras o servicios docentes: existen 5 residencias escolares, 2 residencias universitarias y existen varios servicios que dependen de cada municipio o centro docente como asociaciones de alumnado, AMPAS, comedores escolares, red de bibliotecas, transporte escolar, actividades extraescolares etc.
Ancla 3
SITUACIÓN DE VALSEQUILLO
En este apartado se expone un resumen de todos los datos que han sido encontrados y utilizados, con objeto de conocer las debilidades y fortalezas de Valsequillo relativas a este eje.
Necesidades de formación en Valsequillo
En el aspecto educativo, en el municipio de Valsequillo, con más de 9.335 habitantes en la actualidad, cuenta con una población de un nivel de formación medio – bajo.
Entre la población de más de 16 años (6.813 habitantes), la distribución del nivel de estudios sería la siguiente:
RESUMEN POR TITULACIÓN
Fuente: Ayuntamiento de Valsequillo. Área de estadística.
Como se ve, sólo el 6,73 % (diplomados, licenciados y doctorados) de la población cuenta con estudios superiores alcanzados en su mayoría en las dos universidades canarias, destacando la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria por proximidad. (En las especialidades de Ingenierías, Arquitectura, Ciencias, Medicina, Derecho, Ciencias Empresariales, Económicas, Construcción, Artes y Humanidades, Educación, etc.).
El municipio de Valsequillo, posee una tasa de analfabetismo del 4,6% respecto al total de la población de más de 16 años del municipio. Se trata de un valor más elevado que la media de analfabetismo de Gran Canaria la cual se encuentra alrededor del 3,5%. Comparando el 4,6% de Valsequillo con la tasa de analfabetismo de otros municipios con una población similar, se observa que es muy igualado. El 93,7% de las familias de Valsequillo poseen todos sus miembros alfabetizados siendo el 6,7% las familias con 1 o más personas analfabetas, porcentaje similar al 6,3% de Gran Canaria.
De acuerdo con la tabla anterior, se observa que, en Valsequillo, la mayor parte de la población sólo ha estudiado hasta el bachillerato elemental, un 20,8%.
Por sexos, las mujeres tienen niveles de formación superiores al de los hombres, dado que de los tres niveles de estudio más avanzados, Bachiller/ BUP/ LOGSE / COU/ PREU, FPI y FPII y Universitarios, el porcentaje de mujeres es siempre mayor al de los hombres, y en los de menor nivel (ESO y EGB y sin estudios), éste es menor, como se puede apreciar que de 306 hombres analfabetos no hay ninguna mujer para el municipio de Valsequillo.
En la siguiente tabla aparece una comparativa entre el índice de la población según su nivel de estudios, respecto a Gran Canaria y la Comarca Centro-Norte a la que pertenece Valsequillo, donde se pueden contrastar los datos expuestos anteriormente:
Fuente: Instituto Canario de Estadística. (ISTAC) Datos 2007.
Recursos de formación en Valsequillo
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RECURSOS FORMATIVOS REGLADOS
Formación infantil y primaria:
En Valsequillo, existe 1 Escuela Infantil Municipal con 47 plazas, de las cuales 17 están subvencionadas, para el curso 2011-2012. Existe 1 Guardería privada con 39 plazas de las que están ocupadas un total de 19.
Existen 5 centros en los que se imparte Educación Infantil Y Primaria (CEIP), todos ellos públicos. Estos centros se encuentran ubicados en los diferentes núcleos poblacionales del municipio, tales como El Rincón, Tenteniguada, Las Vegas, Valsequillo Casco, La Barrera y San Roque
Formación de ESO y bachillerato:
En cuanto a los institutos que imparten la ESO y Bachillerato, sólo existe actualmente 1 centro público, el IES de Valsequillo, el cual imparte también el Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural.
Formación universitaria y de postgrado
No existe en Valsequillo ningún centro de este tipo ni tampoco de la UNED
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RECURSOS FORMATIVOS NO REGLADOS
Formación en idiomas
En Valsequillo se imparten cursos de idiomas como es el caso de alemán para hostelería. En cuanto a cursos para estudiar o perfeccionar otro idioma en el extranjero, no hay ningún programa actualmente para el municipio, en los años 2002-2003 se llevaron a cabo varios programas de intercambio con Alemania y Portugal, desde las escuelas de Folklore
Formación en TIC´s
La mayoría de los centros educativos de Valsequillo están acogidos al Proyecto Medusa, desarrollado por el Gobierno de Canarias, para apoyar la implantación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), para el logro de la competencia digital y su uso como herramientas de trabajo intelectual, objetivos y fines de aprendizaje. También se imparten cursos de informática
Otras formaciones
Dentro de las formaciones no regladas el municipio de Valsequillo cuenta con una escuela municipal de Música, Danza y Artes Aplicadas, donde destacan actividades como teatro, pintura, atención temprana, lenguaje musical, folklore; con una gran demanda y cursos normalmente completos.
También se imparten cursos de informática e idiomas con una media de 12 personas matriculadas en cada uno, (dentro de los cursos realizados están por ejemplo: Cursos de Manipulador de alimentos, Curso de Alemán para hostelería…)
Una de las carencias más notorias del municipio en cuanto a educación, es la ausencia de centros de educación especial, al igual que no existen centros de formación de idiomas, informática, academias de otras disciplinas, por lo que su población ha de acudir a municipios cercanos para adquirir dichos servicios como por ejemplo a Telde.
En cuanto a actividades extraescolares, existen escuelas municipales de baloncesto, balonmano y fútbol sala, que imparten actividades deportivas en los distintos CEIP. Las Escuelas de Folklore son otra de las ofertas importantes del municipio, que incluso imparten clase en horas lectivas. Las AMYPAS también se encargan de contratar otras actividades para los centros. Desde el área de Juventud se desarrollan actividades fuera de las islas, campos de trabajo…
La red canaria de escuelas promotoras de la salud, imparten cursos en los centros educativos. La Biblioteca también tiene un programa educativo junto con los centros educativos para fomentar la lectura.
Es destacable la Escuela Municipal de Música, Danza y Artes Aplicadas de Valsequillo. Se trata de un centro de enseñanza musical que ofrece una enseñanza de carácter no reglado y dirigida a todas las edades, fomentando el gusto y la afición por la música. La escuela acoge diferentes manifestaciones artísticas como danza, teatro, pintura etc.
Instalaciones y equipamientos educativos
Valsequillo cuenta con tres instalaciones educativas: Un Instituto de Enseñanza Secundaria (IES), seis centros de Enseñanza Infantil y Primaria (CEIP) y un Centro de Adultos. Se está iniciando este año la Universidad Popular.
En cuanto a los servicios complementarios de los centros existen servicio de transporte y comedor, todos los colegios disponen de ambos servicios excepto el CEIP del El Rincón y el CEIP de San Roque. El IES también dispone de servicio de transporte y el servicio de comedor es compartido con el CEIP de Valsequillo, con el que forma un complejo común.
El centro de adultos dispone de varias instalaciones tales como aulas de grupo, espacios comunes, aulas específicas, biblioteca, cafetería, pabellón deportivo cubierto y canchas al aire libre.
Personal docente
En cuanto al personal docente, según datos facilitados por el ayuntamiento de Valsequillo, se dispone del siguiente número de profesores por centro educativo:
Acoplamiento entre necesidades y recursos formativos en valsequillo
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Alumnos
En el municipio de Valsequillo, según los datos del Ayuntamiento, se contabilizaban en el curso escolar 2011-2010 un total de 1.665 alumnos englobados en las cuatro grandes etapas educativas establecidas en el sistema educativo español. En educación infantil, 264 alumnos (15,18%), en primaria 904 alumnos (54,29%), 368 en ESO (22,10%), 129 bachillerato (7,74%). Por otro lado los alumnos totales de ciclos formativos son 16 personas no contabilizadas dentro del total. Otros porcentajes no contabilizados son los 19 alumnos que asisten a la guardería privada ‘’Pototito’’, ubicada en Luis Verde.
Existe un cierto porcentaje de alumnos que acuden a centros fuera del propio municipio.
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Ocupación de los centros
A continuación se presenta una tabla con la relación de centros educativos y su nivel de ocupación, centros de infantil y primaria:
En cuanto a la tasa de alumnado por clase, el IES de Valsequillo está dentro de los máximos establecidos en torno a 25-28 alumnos, existiendo un caso puntual de 32 alumnos solamente para los cursos de Bachillerato
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Estado de las instalaciones educativas
En general las instalaciones de los CEIP e IES, y del centro de adultos, se encuentran en buenas condiciones, habiéndose hecho reformas puntuales o ampliaciones de comedores, como es el caso de CEIP Las Vegas.
Impactos de la formación en Valsequillo
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Impacto económico
De forma directa, es decir, salarios de profesores, personal administrativo y de servicios, matrículas de alumnos, gastos de mantenimiento, material escolar, etc., el sector mueve en Valsequillo más de 3.000.000 euros cada año.
Se trata de gastos muy estables, que en gran parte provienen del conjunto del archipiélago y del estado.
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Impacto en el empleo
El personal docente en Valsequillo asciende a 127 personas.
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Impacto ambiental
El impacto ambiental de la formación en mínimo, reducido al uso de papel, tóner, etc.
Ancla 4
ANÁLISIS DAFO DEL EJE
A partir de los datos globales analizados, y de los indicadores de referencia, se obtiene
el siguiente diagnóstico del eje de la formación/educación en Valsequillo de Gran Canaria:
Debilidades
- Aunque existe de un centro de enseñanza superior en Valsequillo de Gran Canaria, hay escasa diversificación en la oferta formativa.
- Existencia de un único centro de enseñanza superior en Valsequillo
- Dificultades asociadas a la integración de unidades familiares sin arraigo en el municipio.
- Insuficiente orientación profesional dirigida al alumnado (expectativas profesionales vs. aspiraciones personales).
- Escasa utilización de las herramientas TIC’s en los diferentes ámbitos de la enseñanza (aprendizaje, seguimiento de asistencia y de rendimiento, etc.) y en la relación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa (profesores, alumnos y padres).
- Bajos niveles de motivación del alumnado ante un mercado laboral que sólo ofrece puestos de baja cualificación (sectores de la construcción y de servicios turísticos)
- Escasa cultura de valoración del esfuerzo entre el alumnado
- Inexistencia de contenidos relacionados con el desarrollo sostenible en general y del municipio en particular
- Escaso número de jóvenes con deseos de acceder a estudios superiores
- Carencia de centros de estudios, academias de idiomas, propios del municipio, por lo que es necesario el desplazamiento a otros municipios cercanos.
- Carencia de programas de intercambio con otros países para formación y aprendizaje de idiomas.
- Carencia de ciclos formativos (como por ejemplo podrían ser los relacionados con los potenciales del municipio como es el sector agrícola, medioambiental).
- Carencia de ordenadores y acceso a Internet en algunos centros del municipio. TIC’s no suficientemente potenciadas.
- Carencia de infraestructuras educativas (las que hay no cuentan con recursos para paliar las inclemencias del tiempo, sobre todo en épocas de frío. Las aulas se encuentran masificadas en cuanto a ratios de alumnado).
- Los medios audiovisuales (TICs) de los que disponen los diferentes recursos educativos carecen de la eficiencia adecuada (WIFI lenta o ausente, hardware no actualizado, etc).
- Necesidad de incentivar la formación en estudios para los sectores de agricultura y ganadería (apicultura, ...), siendo el término municipal de Valsequillo un entorno eminentemente rural.
Amenazas
- Menor disponibilidad de fondos públicos reservados para becas: disminución del número de alumnos en centros de enseñanza superior dentro y fuera de la isla.
- Menor disponibilidad de fondos públicos para la contratación de profesorado
- Menor disponibilidad de fondos públicos para actividades complementarias
- Menor disponibilidad de fondos públicos para equipamiento y mantenimiento de los colegios
- Mayor índice de conflictividad social trasladado a las aulas.
Fortalezas
- Buena cobertura en los niveles de enseñanza de infantil, primaria y secundaria.
- Enseñanza libre y gratuita generalizada.
- Gran oferta de actividades extra-escolares.
- Excelente conexión entre los centros educativos y las áreas municipales de servicios sociales. Llevándose a cabo medidas de prevención y actuación en menores y jóvenes.
- Existencia de un Plan Estratégico de Desarrollo Sostenible Integral
- En los colegios del municipio son bien acogidos los estudiantes provenientes de otros lugares
- En la actualidad se ofrecen oportunidades para poder realizar intercambios con destino a otros países para perfeccionamiento de idiomas.
Oportunidades
- Aprovechar la mezcla de culturas en las aulas para favorecer la convivencia interracial e intercultural.
- Aprovechar al máximo las TIC’s para favorecer la enseñanza a distancia en todos sus niveles.
- Aplicar las herramientas TIC’s en la docencia y el aprendizaje
- Aprovechar los fondos de empleo del Gobierno de Canarias destinados a formación para recalificar al personal en áreas de conocimiento más relacionadas con las exigencias de un desarrollo sostenible, tal como se señala en este documento
- Sinergias derivadas de la existencia de un Plan Estratégico de Desarrollo Sostenible Integral
- Aprovechar los recursos del municipio para introducir contenidos propios que den nuevos valores a las formaciones recibidas, tales como los agropecuarios, arqueológicos, etnográficos , etc.
Conclusión
Del análisis DAFO puede concluirse que el eje de formación en el municipio de Valsequillo presenta algunas debilidades y también amenazas ciertas, especialmente de las derivadas de la crisis económica.
Sus fortalezas no son muy elevadas pero las oportunidades sí son ciertas, y deben ser aprovechadas.
Ancla 5
OBJETIVOS
De acuerdo al diagnóstico anterior, se han definido los siguientes objetivos generales para este eje:
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Incentivar, por todos los medios posibles, la formación a todos los niveles, tomando como uno de los hilos conductores de la misma el desarrollo sostenible del propio municipio, y la colaboración al desarrollo de otras zonas parecidas.
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Incrementar, por todos los medios posibles, las vocaciones universitarias de los jóvenes de Valsequillo.
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Impulsar la internacionalización de algunos de los estudios efectuados en el municipio.
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Apoyar la educación, y la reeducación, de los adultos del municipio.
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Conseguir que la formación para el desarrollo sostenible de Valsequillo se convierta en un “servicio vendible y rentable”.
-
Aumentar los niveles actuales de empleo en el sector
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Aumentar la aportación del sector al PIB del municipio, de la isla y de la región
Ancla 6
ESTRATEGIAS
Para la consecución de tales objetivos se han definido las siguientes estrategias:
-
Asociar los conceptos de sostenibilidad a todo tipo de formaciones que se imparten en los centros educativos de Valsequillo.
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Crear una imagen regional, nacional e internacional de Valsequillo en este contexto.
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Dar un contenido formativo a todas las acciones que se lleven a cabo en el municipio y que guarden relación con el desarrollo sostenible.
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Resaltar las relaciones entre formación, investigación, desarrollo sostenible, riqueza y empleo entre toda la población del municipio, y especialmente entre los más jóvenes, por todos los medios.
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Fomentar el uso de las TIC, a todos los niveles, al servicio de la formación de todos los habitantes de Valsequillo.
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Potenciar que la formación asistemática (radio, televisión, revistas, actos culturales, etc.) se ponga al servicio de la asunción de valores (como el esfuerzo personal para alcanzar el éxito), y del desarrollo sostenible.
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Conseguir que la formación para el desarrollo sostenible en Valsequillo sirva para crear una “nueva conciencia” de colaboración y de hermandad entre los jóvenes de Europa y del Mundo.
Ancla 7
ACCIONES PROPUESTAS
A partir del análisis DAFO, y para cubrir los objetivos señalados, se plantean la ejecución del siguiente conjunto de acciones o medidas:
Es importante recordar que estas acciones pueden quedar modificadas, recortadas o ampliadas en las sucesivas etapas de la confección del Plan Estratégico de Desarrollo Sostenible Integral. Así mismo, las acciones que precisen una mayor aclaración para su completa comprensión se encuentran en el ANEXO A
(VER ANEXO)
(VER ANEXO)
ÁREA DE PARTICIPACIÓN DEL EJE
CONOCE EL PLAN
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